Главная Партнеры Контакты  
Юридическая компания — «Основной закон», консультации и помощь в возвращении депозитов, защита по кредиту

ЮК
"ОСНОВНОЙ ЗАКОН"  

г. Киев, бул. Пушкина, 2а                
тел.: (044) 334-99-77                               
         (095) 407-407-3
         (096) 703-11-82

график работы: пн.- пт. с 9:00 до 18:00
          
                           

 












Рассматривается вопрос о предоставление нотариусам права выдачи извлечения из Реестра прав на недвижимое имущество.
Министерством юстиции был разработан проект Закона «О внесении изменений в некоторые Законы Украины относительно предоставления информации о государст...


Держреєстрація речових прав на нерухоме майно та їх обтяжень у 2014 році буде здійснюватись за новою - удосконаленою та спрощеною - процедурою.
Постанова Кабінету Міністрів "Про затвердження порядку державної реєстрації прав на нерухоме майно та їх обтяжень і Порядку надання інформації з Держа...




Система Orphus


дитячий нейропсихолог

  1. Або що таке нейропсихологическое супровід процесів розвитку. Почну з початку. По перше,
  2. По-друге,
  3. По-третє,
  4. По-четверте,
  5. Мої напрямки роботи:
  6. Що таке дитяча нейропсихология, і навіщо вона потрібна. Читає доктор психологічних наук, професор...
  7. ** Дитяча нейропсихологія

Або що таке нейропсихологическое супровід процесів розвитку.

Почну з початку.

По перше,

буває доросла нейропсихология *, яка вивчає мозкову організацію вищих психічних процесів. Простіше кажучи, як наш мозок приймає рішення, пише, читає, вирішує завдання і багато іншого. Доросла нейропсихология існує в клініці реабілітації черепно-мозкових травм, інсультів, наслідків операцій; і в лабораторіях, де намагаються вивчити закономірності роботи здорового і не дуже мозку. Засновник дорослої нейропсихології - Лурія Олександр Романович.
Фільм про Олександра Романовича Лурии

А ще є дитяча нейропсихология **. Її засновник - теж Лурія Олександр Романович.
Його учениця Сімерніцкая Есфір Георгіївна провела чудове дослідження і написала книжку «Мозок людини і психічні процеси в онтогенезі» в 1985 році, яка актуальна і зараз.
Інша його учениця Цвєткова Любов Семенівна придумала метод формує навчання, який описаний в її книзі «Актуальні проблеми нейропсихології дитячого віку». Це так звана робота «зверху вниз», коли ми припускаємо, що у дитини все в порядку з неврології, але з якихось причин не формується якась функція. Нейропсихолог знаходить причину і механізм і формує цю саму функцію - когнітивні методи.
Відразу обмовлюся: нейропсихологія - це не дефектологія. Дефектологія має на увазі роботу з дітьми, у яких в наявності фізичний і / або психічний недолік. І робота будується на - грубо кажучи - натаскування дитини на певне знання, на соціальну адаптацію, на навички самообслуговування, тобто ми вкладаємо в голову кінцеве знання. Нейропсихологія ж дає спосіб осягати нове знання.
Трохи пізніше, в 90-х р.р. ХХ століття, в результаті плідної союзу Семенович Ганни Володимирівни, Архипова Бориса Олексійовича і ряду авторів з'явився метод заміщає онтогенезу. Остання версія опису цього методу (з мені відомих) в книзі Семенович А.В. «Нейропсихологическая корекція в дитячому віці. Метод заміщає онтогенезу ». Це так звана робота «від низу до верху», на сенсомоторном рівні, який забезпечує стабільну роботу мозкової системи в цілому і «активізацію розвитку всіх вищих психічних функцій» (мова, пам'ять, увага, мислення, сприйняття) (Семенович А.В.) зокрема . Простіше кажучи, більша частина роботи мозку йде як би в фоновому режимі. Ми не думаємо про те, як ми сидимо, де у нас в цей час руки і ноги; ми не зводимо навмисно очі, щоб щось прочитати; ми не звертаємо увагу на те, як ми тримаємо ручку або ніж. Більшу частину повсякденних справ ми робимо на «автопілоті», тому що це стало автоматизмом. Але якщо з фоновими процесами трапляється біда, то доводиться багато сил витрачати саме на те, щоб утримувати потрібну позу і тримати правильно ручку, а на те, що саме пишемо, уваги і енергії вже не вистачає.

По-друге,

на даний момент існує кілька «шкіл» дитячої нейропсихології. Наприклад, центр «Добрі руки», «Центр психодіагностики та психокорекції» Горячевою Т.Г., «Психологічна студія Катерини Лебедєвої», «НДІ Центр дитячої нейропсихології», Корнєєва Василиса Олександрівна і багато-багато інших приватно практикуючих людей. У кожного своє бачення корекційно-розвиваючого процесу, тому що чимось відрізнятися від інших треба, щоб заробляти грошики. Однак це бачення часто йде врозріз з усіма законами формування мозку і мозкових процесів. І від цього стає дуже сумно. Наприклад, чула від колеги, як одна з «нейропсихологов» стверджувала, що «нейропсихолог з дитиною повинен малювати, а все інше - це неправильно». Біжіть від таких! Нейропсихолог повинен вибудовувати роботу, виходячи з результатів діагностики.
Але в будь-якому випадку повинні строго дотримуватися основні закономірності розвитку дитини - рухові або когнітивні. Якщо у вас рухова корекція, то спочатку ви відпрацьовуєте вправи лежачи, потім на четвереньках, а потім стоячи. В одному занятті дитина не повинна повзати на спині, на четвереньках і ходити вздовж стіни. У нормативному онтогенез дитина так себе не веде, але ж наше завдання - змусити мозок згадати те, що він повинен був зробити самостійно на першому році життя. Те ж стосується і когнітивних методів роботи. Матеріал будується від простого до складного і з урахуванням віку дитини. Ми спускаємося на щабель, а то і на дві нижче щодо актуального стану, щоб опрацювати всі етапи розвитку тієї чи іншої функції (адже ми не дефектологи, щоб просто дати знання).

По-третє,

вік дітей, з якими працює нейропсихолог. Класика - з 4,5 років, так має бути мінімально сформований субстрат (мозок), на якому працюємо за методом заміщає онтогенезу. На ділі зараз до нейропсихологу записують і 2-річних дітей з труднощами мовного розвитку, порушеннями поведінки та адаптації. І так, можна і потрібно працювати з таким віком, проте чи буде це нейропсихології ...

По-четверте,

результат роботи. Чудеса бувають в житті, проте це все-таки виняток із правил. І результат занять видно далеко не відразу і лише за умови щоденної роботи. Якщо ви працюєте з дитиною щодня, то результат якісної роботи нейропсихолога образно буде виглядати так:
результат роботи .
Якщо ви займаєтеся, то не займаєтеся і робите аби зробити і як сусідові треба, результат буде такий:
.
При якісній роботі результат буде ЗАВЖДИ, просто не відразу. Ви не отримаєте взамін іншу дитину, проте завжди є можливість компенсувати слабкі сторони. Так, залишаться особливості характеру і поведінки, але буде формуватися можливість їх контролювати.
Бережіть себе і своїх дітей!
Пост фактум. Я не претендую на повноту викладу матеріалу, але готова відповісти на виниклі питання.

Мої напрямки роботи:

нейромоторне розвиток

;
сенсомоторна корекція ;
профілактика і корекція порушень читання ;
розвиток мовлення .

Що таке дитяча нейропсихология, і навіщо вона потрібна. Читає доктор психологічних наук, професор Ахутина Тетяна Василівна.


* Нейропсихология

(Англ. Neuropsychology) - галузь психологічної науки, що склалася на стику декількох дисциплін - психології, медицини (нейрохірургії, неврології), фізіології - і спрямована на вивчення мозкових механізмів вищих психічних функцій на матеріалі локальних уражень головного мозку. Основоположник нейропсихології в Росії - А. Р. Лурія. Розвиваючи ідеї Л. С. Виготського про системну будову вищих психічних функцій, Лурія розробив теорію системної динамічної локалізації вищих психічних функцій, що є теоретичною основою нейропсихології.
Історія виникнення, основні напрямки
Нейропсихологія є одночасно галуззю експериментальної психології і клінічної неврології. Психологія сформувалася як наука до кінця 19 ст., Коли було визнано, що психічні процеси можна досліджувати, спостерігаючи за поведінкою людини.
У 19 ст. клінічної неврології вдалося виявити зв'язок між локалізацією ураження мозку і змінами в психіці хворих, як суб'єктивними, так і об'єктивними. На початку 19 ст. Ф.Галль першим зайнявся подібними дослідженнями і прийшов до висновку, що головний мозок складається з систем, кожна з яких може бути пов'язана з тим чи іншим психічним процесом. Нейропсихологія стала окремою наукою в другій половині 20 ст. завдяки роботам ряду дослідників, які визначили основний зміст і межі нової дисципліни. Головними її творцями були Д.Хебб, Г.Гекен, А.Р.Лурия, Б.Мілнер, К.Лешлі, Х.-Л.Тойбер, К.Прібрам, Р. Сперрі і О.Зангвілл. Всі вони займалися, по-перше, докладної кількісною характеристикою і описом мозкових порушень, викликаних захворюваннями або експериментальними маніпуляціями, і, по-друге, об'єктивним аналізом супутніх змін поведінки (вербального і невербального) за допомогою різних тестів і досліджень.
В СРСР клінічні традиції розвивав А.Р.Лурия. Після Першої світової війни Лурія спільно з Л. С. Виготським і А. Н. Леонтьєвим розробив нову психологічну теорію, відповідно до якої поведінка дитини в міру розвитку все більше потрапляє під контроль внутрішній мові. Пізніше Лурія і Тойбер показали, що розвиток і здійснення такого контролю пов'язані з діяльністю лобових часток. Прибрам, нейрохірург, почав займатися дослідницькою роботою в період масового захоплення псіхохірургіі, коли щорічно тисячі хворих піддавалися фронтальної лоботомії. При цій операції розсікали волокна, що з'єднують задні відділи лобових часток з рештою мозком. Прибрам вивчав зміни в психіці і поведінці людей, що виникають після лоботомії, і виявив, що її ефект обумовлений тісними зв'язками задніх відділів лобової кори з гіпоталамусом і лімбічної системою переднього мозку. В даний час вітчизняна нейропсихология є інтенсивно розвивається галузь психологічної науки, в якій виділилося кілька самостійних напрямків, об'єднаних загальними теоретичними уявленнями і загальної кінцевої завданням, що складається у вивченні мозкових механізмів психічних процесів. Основним напрямком є ​​клінічна нейропсихологія, головне завдання якої полягає у вивченні нейропсихологічних синдромів, що виникають при ураженні тієї чи іншої ділянки мозку, і зіставленні їх із загальною клінічною картиною захворювання. Іншим напрямком сучасної нейропсихології є експериментальна нейропсихологія, в завдання якої входить експериментальне (клінічне та апаратурне) вивчення різних форм порушень психічних процесів при локальних ураженнях мозку та інших захворюваннях ЦНС. Одним з найважливіших напрямків сучасної нейропсихології є реабілітаційний напрямок, присвячене відновленню вищих психічних функцій, порушених внаслідок локальних уражень головного мозку.


** Дитяча нейропсихологія

(Англ. Child neuropsychology) - наука про формування функціональної мозкової організації в онтогенезі. Виникла на перетині нейропсихології, дитячої психоневрології, дитячої психології та вікової психофізіології. Будучи розділом нейропсихології, в даний час дитяча нейропсихология стає самостійним напрямком.
У 70-і роки XX століття з ініціативи А. Р. Лурія стало формуватися новий напрям - нейропсихології ДИТЯЧОГО ВІКУ. Необхідність його створення диктувалася специфікою порушень психічних функцій у дітей при локальних мозкових ураженнях. Як показують клінічні спостереження, в ранньому дитячому віці ураження кори лівої півкулі не супроводжується характерними для дорослих порушеннями мовних функцій. Іншими, ніж у дорослих хворих, є і симптоми ураження правої півкулі мозку. Виникла необхідність спеціального вивчення "дитячих" нейропсихологічних симптомів і синдромів, опису та узагальнення фактів. Для цього потрібна була спеціальна робота по "пристосуванню" до дитячого віку методів нейропсихологічного дослідження і їх удосконалення.
Систематичне нейропсихологічне дослідження дітей у віці від 5 до 15 років з локальними мозковими ураженнями, проведене Е. Г. Сімерніцкой (1978, 1985), виявило, що на різних щаблях онтогенезу поразку одного і того ж ділянки мозку проявляється неоднаково. Виділено три вікові групи (5-7, 7-12, 12-15 років), кожна з яких характеризується різними симптомами. Максимальні відмінності від "дорослої" симптоматики виявили діти першої вікової групи. Хоча ураження лівої півкулі у цих дітей і веде до мовним порушень, останні мають інший, ніж у дорослих, неафазіческій характер. У той же час поразки правої півкулі у них призводить до мовним дефектів (як правило, у вигляді вербально-мнестичних порушень) істотно частіше, ніж у дорослих. Результати дихотического дослідження (одночасного пред'явлення слів у ліве і праве вухо з метою їх упізнання і запам'ятовування) свідчать про те, що поразка правої півкулі у дітей часто викликає білатерально погіршення сприйняття словесного матеріалу, що ніколи не спостерігається у дорослих хворих, у яких білатеральний ефект пов'язаний з лівопівкульними ураженнями мозку. Ці факти вказують на якісну відмінність механізмів міжпівкульна асиметрії і міжпівкульна взаємодії у дітей і дорослих. Як вербальні, так і невербальні (зорово-просторові) функції в дитячому віці мають іншу мозкову організацію, ніж у дорослих.

Вивчення особливостей мозкових механізмів вищих психічних функцій у дітей з локальними мозковими ураженнями дозволяє виявити закономірності хроногенной локалізації цих функцій. Дитяча нейропсихологія відкриває широкі можливості для вивчення проблеми міжпівкульна асиметрії і міжпівкульна взаємодії, для вирішення питання про генетичну і соціальної детермінації цих фундаментальних закономірностей роботи мозку. Велико і прикладне значення дитячої нейропсихології, так як адаптовані до дитячого віку нейропсихологічні методи дозволяють визначати зони ураження мозку у дітей так само успішно, як і у дорослих. Можна думати, що з часом буде створена і нейропсихология старечого віку (геронтонейропсіхологія). Поки на цю тему є лише окремі публікації.
Нарешті, останнім часом все більше починає затверджуватися нейропсихология індивідуальних відмінностей (або диференціальна нейропсихология) - вивчення мозкової організації психічних процесів і станів у здорових осіб на основі теоретичних і методичних досягнень вітчизняної нейропсихології. Актуальність нейропсихологического аналізу психічних функцій у здорових людей диктується і теоретичними, і практичними міркуваннями. Найважливішою теоретичної завданням, що встає в цій області нейропсихології, є необхідність відповіді на питання, чи можливо в принципі поширення загальних нейропсихологічних уявлень про мозкової організації психіки, що склалися при вивченні наслідків локальних уражень головного мозку, на вивчення мозкових механізмів психіки здорових осіб.
Вивчення особливостей мозкових механізмів вищих психічних функцій у дітей з локальними мозковими ураженнями дозволяє виявити закономірності хроногенной локалізації цих функцій

Главная Партнеры Контакты    
Cистема управления сайта от студии «АртДизайн»