Особливості дітей із затримкою психічного розвитку
Перехід дітей з ЗПР від умов виховання в сім'ї або в дошкільному закладі в атмосферу шкільного навчання підвищує вимоги до їх інтелектуальних можливостей. Як правило, у переважної большенства дітей з ЗПР вже в перші тижні навчання спостерігається шкільна дезадаптація, яка знаходить відображення в наступних проявах:
- труднощі в засвоєнні дитиною освітньої програми;
- емоційно-особистісні проблеми (наявність шкільних фобій, вибіркове ставлення до окремих занять, предметів або педагогам, конфлікти з дітьми або надмірна відособленість від однолітків і т.д.);
- порушення поведінки (відмова йти в дитячий сад або в школу, прояв нетерплячості на уроках або заняттях, підвищена збудливість, зниження пізнавальної активності, помехонеустойчівость і ін).
ЩО РОБИТИ?
Помітивши такі особливості дитини, вихователям або педагогам варто запропонувати батькам звернутися до психолога для проведення більш глибокої діагностики психічного розвитку дитини. За результатами обстеження фахівець продумає доцільність рекомендувати батькам отримати додаткову консультацію та інших фахівців (невролог, психіатр, логопед, дефектолог), або запропонує маршрут (у формі індивідуальної програми) для корекції і усунення проблеми.
ОСОБЛИВОСТІ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ З ЗПР
1. Недостатня сформованість довільної уваги, дефицитарность основних властивостей уваги: концентрації, обсягу, розподілу
Відзначаючи зниження стійкості уваги у дітей з ЗПР, виділяють специфіку його порушень. У деяких дітей максимальна напруга уваги спостерігається на початку виконання завдань, а потім поступово знижується. У інших дітей з ЗПР зосередження уваги настає лише після здійснення будь-якої діяльності. Для третьої групи характерна періодичність в зосередженні уваги.
2. Недостатня сформованість процесів пам'яті
Спостерігається більш тривалий період прийому і переробки сенсорної інформації; зниження обсягу довгострокової і короткочасної пам'яті, а так само недорозвинення довільного запам'ятовування (продуктивність мимовільного запам'ятовування у дітей з ЗПР значно нижче, ніж у дітей з нормальним розвитком).
3. Недостатня сформованість розумових процесів
Зниження рівня всіх розумових операцій: аналізу, узагальнення, абстракції, переносу.
4. Недорозвинення емоційно-вольової сфери
Переважання ігрових інтересів над навчальними, підвищена сугестивність, недостатньо розвинене уява , Низька розумова працездатність.
Працездатність, як форма психічної діяльності містить в собі такі показники: систематичність, безперервність, динамічність, упражняемость.
Інтенсивний розвиток розумової працездатності є відмінною рисою психічного здоров'я дитини.
Грамотно проведена діагностика дозволяє здійснювати диференційований підхід до психологічної корекції виявлених у дитини порушень, так як дає можливість враховувати форму затримки розвитку, ступінь тяжкості, специфічні особливості порушень вищих коркових функцій.
Психологічна діагностика дитини з ЗПР
Традиційно виділяють три типи труднощів в навчанні:
- низька інтенсивність навчальної діяльності
- низька ефективність навчальної діяльності
- поєднання ознак низької інтенсивності та низької ефективності навчальної діяльності
Як я зазначила вище, при всіх формах ЗПР спостерігається недорозвинення уваги. Різні властивості уваги надають неоднакове вплив на успішність навчання дітей. Наприклад, при розвитку у дитини елементарних математичних уявлень або при навчанні математичних операцій в школі, провідна роль належить обсягу уваги; успішність оволодіння читанням пов'язана зі стійкістю уваги, а засвоєння російської мови залежить від точності розподілу уваги.
Знання цих закономірностей має велике значення в організації психокорекційної процесу і підбору психотехнічних прийомів.
Всім бажаю успішного підбору маршруту для дітей які потребують Вашої допомоги, шановні колеги!
ЩО РОБИТИ?