Андрій Грецов - Тренінги розвитку з підлітками: Творчість, спілкування, самопізнання

Андрій Грецов

Тренінги розвитку з підлітками: творчість, спілкування, самопізнання

Психологічний тренінг як метод активного соціально-психологічного навчання в даний час являє собою один з найбільш затребуваних і динамічно розвиваються видів психологічної практики. Тренінги знаходять широке застосування при наданні психологічної допомоги, в викладанні психології, при організації роботи в молодіжних клубах, дитячих оздоровчих таборах і т. Д. Їх проведенням активно займаються психологи, а також багато педагогів і соціальних працівників. Даний метод дозволяє ефективно вирішувати завдання, пов'язані з розвитком навичок спілкування, самоконтролю і самопізнання, активізацією творчого потенціалу. Зазначені аспекти дуже актуальні саме в підлітково-молодіжному віці. Це не тільки період проблем і протиріч, а й час підвищеної пластичності психіки, готовності до розвитку і сприйнятливості до впливу, максимальної відкритості до нового життєвого досвіду. Навички, пов'язані зі спілкуванням і впевненим поведінкою, а також творчий потенціал можуть ефективно розвиватися як раз в такому віці.

Книга включає описи трьох тренінгів для підлітків і молоді: тренінг спілкування, впевненої поведінки, креативності. Вони побудовані подібним чином і об'єднані ідеєю про те, що ігрові заняття, засновані на моделюванні елементів соціальної реальності і інтенсивному міжособистісному взаємодії, максимально повно сприяють розвитку потенціалу підлітків і молоді. Хоча деякі розділи тренінгів перегукуються за змістом (так, у всіх трьох програмах приділяється увага згуртуванню колективу і ефективної комунікації), використовувати їх можна як разом, так і автономно.

Попереднє видання книги було зустрінуте читацькою аудиторією з підвищеним інтересом і отримало ряд позитивних відгуків. Приємно відзначити, що книгу стали читати не тільки професіонали, які займаються проведенням тренінгів, а й студенти психолого-педагогічних спеціальностей, а також старшокласники, які бажають розвинути власні навички спілкування та впевненої поведінки, розкрити свій творчий потенціал. Саме читацький інтерес спонукав нас підготувати виправлене і доповнене видання. Текст відредагований з урахуванням досвіду практичної роботи по описуваних програмами, читацьких відгуків, а також з'явилися в останні роки публікацій, присвячених тренінгам. До нового видання включено ряд додаткових матеріалів, які дозволять проводити тренінги з підлітками та молоддю більш ефективно.

Частина 1 Організаційно-методичні аспекти психологічного тренінгу з підлітками та молоддю

Сутність психологічного тренінгу

Тренінг - особливий різновид навчання через безпосереднє «проживання» і усвідомлення виникає в міжособистісному взаємодії досвіду, яка не зводиться ні до традиційного навчання через трансляцію знань, ні до психологічного консультування або психотерапії. Іноді для його позначення використовується термін, який представляє собою «кальку» з англійської мови, - «експеріенціальное навчання» (від англ. Experience - «життєвий досвід»).

При такому навчанні займається безпосередньо стикається з досліджуваної реальністю, а не просто думає про зустріч з нею або розмірковує про можливість «щось з нею зробити» (Барклі, Кейпл, 2002, с. 209). Ми виходимо з наступного робочого визначення:

...

► Психологічний тренінг - це активне навчання за допомогою придбання і осмислення життєвого досвіду, який моделюється в міжособистісному взаємодії за допомогою ігор і усвідомлюється в ході дискусій.

Особливо актуально таке навчання саме в підлітковому віці, коли потреба в спілкуванні загострена, а життєвого досвіду недостатньо, зате яскраво виражене прагнення до його придбання. Тренінг дозволяє отримати досвід, з одного боку, в максимально «сконцентрованому» вигляді, і з іншого - в психологічно безпечних умовах, що полегшують його осмислення. «Тренінг як метод спрямований на те, щоб допомогти учасникам освоїти будь-яку діяльність. Але які умови забезпечують засвоєння нової діяльності? Очевидно, що людина повинна: ​​1) хотіти це робити; 2) знати, як це робиться і 3) вміти це робити »(бачки, 2007, с. 18). Тренінг як раз і дозволяє учасникам освоювати діяльність за допомогою безпосереднього зіткнення з нею в спеціально змодельованих ситуаціях.

Різноманітність психологічних тренінгів велике. Терміни «психологічний тренінг», «соціально-психологічний тренінг» також досить складно піддаються однозначному визначенню. У широкому сенсі, соціально-психологічний тренінг - будь-яке активне соціально-психологічне навчання, здійснюване з опорою на механізми групової взаємодії (на відміну, наприклад, від тренінгу розвитку пізнавальних процесів - уваги, пам'яті, мислення та т. Д.). Так, Л. А. Петровська (1989, с. 7) і Л. Ф. Анн (2003, с. 33) позначають цим терміном практику психологічного впливу, засновану на активних методах групової роботи. Іноді поняття «соціально-психологічний тренінг» виступає і як більш вузьке, що позначає тільки один різновид психологічних тренінгів, спрямованих на вдосконалення навичок спілкування за допомогою рольових ігор з елементами драматизації (Форверг, Альберг, 1984).

Для психологічних тренінгів характерні деякі спільні риси.

1. Дотримання принципів групової роботи, таких як активність учасників, партнерське спілкування, дослідницька позиція учасників у процесі міжособистісної взаємодії, здійснення зворотного зв'язку.

2. Застосування активних методів групової роботи. Основних методів два: сюжетно-рольова гра і групова дискусія. У той же час число конкретних тренінгових вправ, створюваних на їх основі, вимірюється тисячами. Використовуються й інші методи, такі як арт-терапія, прикладна психодіагностика, тілесно-орієнтовані техніки і т. Д., Але вони, за винятком деяких вузькоспеціальних тренінгів, зазвичай носять підлеглий характер.

3. Акцепт па взаєминах між учасниками групи, інтенсивне міжособистісне взаємодія. Той життєвий досвід, який і забезпечує основний навчальний потенціал тренінгу, виникає якраз в ході ігрового моделювання взаємодій, а предметом усвідомлення стає в процесі групових дискусій.

4. Організація, спрямована на те, щоб забезпечити найкращі можливості для інтенсивного спілкування учасників і звести до мінімуму відволікаючі фактори. Зокрема, цьому сприяє часто практикується розміщення учасників в колі, наявність автономного звукоізольовані приміщення, чітке регламентування часу протікання тренінгу, введення правил взаємодії.

5. Атмосфера розкутості і свободи спілкування. Спілкування в умовах тренінгу більш інтенсивне, емоційне, відкрите і щире, ніж в звичайних міжособистісних контактах. На початкових етапах роботи з групою основне завдання ведучого - створення відповідної атмосфери, моделювання психологічно безпечних умов для такого спілкування. Надалі, при благополучний перебіг тренінгу, відкритість і щирість стає загальноприйнятою нормою взаємодії в групі.

6. Наявність більш-менш постійної групи. Пропуски зустрічей не вітаються, а обговорювати відбуваються в групі події за її межами забороняється, оскільки це веде до втрати тієї емоційної енергії, яка повинна акумулюватися в процесі роботи. Іноді організуються і так звані відкриті групи, склад яких може змінюватися на кожному занятті, але така робота пов'язана з рядом методичних складнощів і практикується відносно рідко.

7. Націленість на психологічну допомогу учасникам групи. Результат тренінгу не зводиться до формування в учасників системи знань і умінь; велике значення має суб'єктивне поліпшення психічного стану і отримання імпульсу до подальшого саморозвитку. Тому поряд з об'єктивними критеріями результативності тренінгів розглядаються і суб'єктивні.

Спілкування в умовах психологічного тренінгу будується на наступних принципах (Петровська, 1989, с. 59-65):

♦ «Тут і зараз» - розмова про те, що відбувається в групі в кожен конкретний момент; виключення загальних, абстрактних міркувань.

♦ Персоніфікація висловлювань - відмова від знеособлених суджень типу «зазвичай вважається», «деякі тут вважають» і т. П., Заміна їх адресними: «я вважаю», «я вважаю».

Кінець ознайомчого уривка

СПОДОБАЛАСЯ КНИГА?