Анотація. У статті проаналізовано поняття тривожності, вплив казкотерапії на стан тривожного стану дітей дошкільного віку.
Ключові слова: спілкування, дошкільний вік, казкотерапія, тривожність, емоції.
Актуальність проблеми.
В даний час збільшилася кількість тривожних дітей, що відрізняються підвищеним занепокоєнням, непевністю, емоційною нестійкістю. Виникнення і закріплення тривожності пов'язане з незадоволенням вікових потреб дитини. Стійким особистісним утворенням тривожність стає в підлітковому віці, опосередковуючи особливостями «Я-концепції», ставленням до себе. До цього вона є похідною широкого кола порушень.
Проблема тривожності у дітей старшого дошкільного віку актуальна в даний час. І будучи ще в дитячому садку, діти повинні пройти всі тести тривожності і подолати бар'єр страху в своїй свідомості. Тривожність має яскраво виражену вікову специфіку, що виявляються в її джерелах, зміст, форми прояву компенсації і захисту.
Для кожного вікового періоду існують певні області, об'єкти дійсності, які викликають підвищену тривогу більшості дітей в незалежності від наявності реальної загрози або тривожності як стійкого освіти. Ці вікові піки тривожності є наслідком найбільш значимих соціогенних потреб (Бреслава Г. М., Долгова В. І., Журбенко С. С., Овчарова Р. В., Карвасарский Б. Д., Карпов А. В., Прихожан А. М., Сава Л. І., Трубайчук Л. В., Павлова В. І., Камскова Ю. Г., Сиваков В. І., Волчегорская Е. Ю., Худякова Н. Л., Коломийченко Л. В. , Пономарьова Л. І., Хорні К., Ельконін Д. Б.
Мета статті.
Вивчити вплив емоційної тривожності дитини в дошкільному віці, намітити шляхи можливої корекції тривожності.
Виклад основного матеріалу.
Одним з найважливіших умов нормального розвитку дитини є почуття безпеки, почуття захищеності і спокою. На основі сприятливого психічного розвитку вже ранньому віці формується база довіри до світу: дитина відчуває, що йому ніщо не загрожує, що він є значущим і цінним для оточуючих людей. База довіри формується вже у внутрішньоутробному віці, при цьому дуже важливо, щоб дитина була бажаною не залежно від часу його появи ( «Запланований - незапланований»), незалежно від статі. Повний прийняття дитини є важливою умовою для становлення у нього позитивної самооцінки і рівних, впевнених, доброзичливих відносин з оточуючими. На жаль, ці принципи не завжди виконуються. У сім'ї, в ДОУ, В школі дитина часом виховується в атмосфері неприйняття. Недовіри, залякування, що призводить до формування почуття неповноцінності в порівнянні з тими, що оточують. Надалі така дитина з великими труднощами адаптується в групі однолітків і часто займає положення знедоленого.
Значення тривожності як психологічного явища більшістю вчених оцінюється одночасно і надзвичайно високо, і досить вузько, функціонально. З одного боку, це одна з центральних проблем сучасної цивілізації [1, 2], з іншого - психічний стан, що викликається складною життєвою ситуацією, а також можливий провісник неврозу [3], фактор, що сприяє дезорганізації інтелектуальної та продуктивної діяльності [4]. У психології тривога визначається як переживання емоційний дискомфорт, що з очікуванням неблагополуччя, передчуттям небезпеку. На відміну від страху як реакції на конкретну, реальну небезпеку, тривога пов'язана з невизначеною, дифузійної, безоб'ектной загрозою [5].
Тривожність розглядається:
- як характеристика емоційно-чуттєвої сфери, що має на увазі наявність астенізірующіе, негативних емоцій, причина яких часто неосознаваема;
- властивість особистості, що призводять до виникнення реакції тривоги, до сприйняття широкого кола об'єктивно безпечних ситуацій як загрозливих;
- стан напруженості [6].
На думку психолога М. Кузьміної існує кілька причин тривожності, що криються в сім'ї:
- Традиціоналізм відносин в сім'ї. У цих сім'ях взаємини з дитиною побудовані за принципом «повинен» і «зобов'язаний».
- Відкриті посили і прямі погрози. Зазвичай в подібних сім'ях дитині кажуть: «Зараз же йди ...» або «Якщо ти не підеш в дитячий сад, то я ...».
- Недовіра дитині. Багато батьків перевіряють кишені у дітей, заглядають в «потаємні» місця. Дитині вказують, з ким дружити.
- Віддаленість батьків. Багато батьків ходять в гості, театр або їздять відпочивати без дітей. Дитина відчуває себе покинутим, йому нема з ким поговорити про свої проблеми і тривоги. У таких дітей з'являється страх самотності.
- Відсутність прихильності всередині сім'ї. Це сім'ї, де кожен має своє приватне життя.
- Негативне ставлення до стареньких. У деяких сім'ях старі стають зайвої тягарем, на них виросли діти зривають накопичилася зло. Люди похилого віку і маленькі діти психологічно близькі один до одного і нерідко об'єднуються в негласний союз.
Тривожність дитини може викликатися і особливостями взаємодії педагога з дитиною, превалюванням авторитарного стилю спілкування або непослідовності вимог і оцінок.
А чи всім корисна казкотерапія?
Так, казкотерапія корисна всім. Казка допоможе вирішити багато психологічних проблем. Не треба тільки вважати її порятунком від усіх бід. Це не чудодійні ліки, що допомагає за один прийом, а довга, завзята робота, ефект від якої буде видно згодом, але обов'язково буде. Малюк може приміряти на себе різні ролі: добрих і злих героїв, творців і руйнівників, будинків і багатіїв. Він може в своїй уяві під керівництвом казки уявити різні життєві ситуації і по-різному поводитися в них. Дитина вчиться співчуттю, стає більш уважним.
До завдань казкотерапії входить:
- зниження рівня тривожності і агресивності у дітей;
- розвиток вміння долати труднощі та страх;
- виявлення і підтримка творчих здібностей;
- формування навичок конструктивного вираження емоцій.
Казкотерапія забезпечує:
- розвиток творчого (креативного) мислення;
- розвиток фантазії та уяви;
- розвиток здатності до глибокого образного мислення;
- розвиток емпатії і вміння слухати [7, с.78].
Висновки.
Тривожність - це риса особистості, готовність до страху. Цей стан доцільного підготовленого підвищення уваги сенсорного і моторного напруги в ситуації можливої небезпеки, що забезпечує відповідну реакцію на страх.
Для кожного вікового періоду існують певні області, об'єкти дійсності, які викликають підвищену тривогу більшості дітей незалежно від наявності реальної загрози або тривожності як стійкого освіти.
У дошкільнят і молодших школярів тривожність виникає внаслідок фрустрації потреби в надійності, захищеності з боку найближчого оточення і відображає незадоволеність саме цієї потреби, яку можна розглядати в цьому віці як ведучу. У ці періоди тривожність ще не є власне особистісним утворенням, вона являє собою функцію несприятливих взаємин з близькими дорослими.
Досвідчений вихователь в перші ж дні знайомства з дітьми зрозуміє, хто з них має підвищеної тривогою. Однак перш ніж робити остаточні висновки, необхідно поспостерігати за дитиною, що викликає побоювання, в різні дні тижня, під час занять і вільної діяльності, в спілкуванні з іншими дітьми.
Список літератури:
- Мей Р. Сенс тривоги. Пер. з англ. М. І. Заваловом, А. І. Сібуріной. М .: Незалежна фірма «Клас». 2001. 384 с.
- Роджерс К. Погляд на психотерапію: Становлення людини. М .: Прогрес-Універс. 1994. 478 с.
- Захаров А. И. Неврози в дітей і підлітків. Л .: Медицина. 1988. 174 с.
- Імедадзе Н. В. Тривожність як чинник навчання в дошкільному віці. Психологічні дослідження. Тбілісі. 1966. С. 49-57.
- Психологічний словник. Під ред. В. П. Зінченко, Б. Г. Мещери якова. 2-е изд., Перераб. і доп. М .: Педагогіка-Прес. 1996. 440 с.
- Прихожан А. М. Тривожність у дітей та підлітків: психологічна природа і вікова динаміка. М .: НПО «Модек». 2000. 304 с.
- Емоційний розвиток дошкільника. / Под ред. Коше- лівої. М .: Просвещение, 2007. 264с.
Фото: wallpaperc.com
А чи всім корисна казкотерапія?