61

АНАЛІЗ ОСОБИСТОСТІ НЕПОВНОЛІТНІХ ЖЕРТВ статевих ЗЛОЧИНІВ

Ефективність тактичних і методичних прийомів при розслідуванні кримінальних справ по згвалтування неповнолітніх вимагає ретельного психологічного аналізу особистості як суб'єкта злочину, а також конкретної ситуації злочину. В процесі кримінологічного вивчення

жертви статевих злочинів важливо з'ясувати, як злочин впливало на особу постраждалої, які індивідуально-психологічні та соціально-психологічні явища необхідно враховувати при вивченні особливостей показань потерпілої, при розробці тактики проведення допиту.

Важливим доповненням до криминологическому аналізу є експертне психологічне дослідження, в ході якого психолог вивчає особливості формування правосвідомості, життєвих орієнтації, морально-нормативних установок підлітка і співвідносить їх з виділеними індивідуально-типологічними і характерологічними особливостями його особистості. Досліджується ступінь усвідомлення того, що сталося, ступінь психічного стресу, особливості психологічного захисту учасників статевого злочину. Експертне дослідження проводиться в трьох основних напрямках: соціально-психологічному, клініко-психологічному і особистісно-динамічному.

У статті 117 КК РРФСР вказується, що однією з ознак складу згвалтування є статеві зносини з використанням безпорадного стану потерпілої. Причиною безпорадного стану може бути душевне захворювання, психічний стрес, індивідуально-психологічні особливості потерпілої, її малолітній вік і ін. Психологічні аспекти аналізу особливостей поведінки потерпілої, її установок, особистісних характеристик в даний час вивчаються юристами [10] , [13] , [14] , психологами [4] , [11] , Соціологами та іншими фахівцями. На особливу увагу заслуговують дослідження, проведені в рамках судово-психологічної експертизи [3] , [4] , [6] , [8] , [11] . Н. Р. Осипова справедливо зазначає, що при проведенні судово-психологічної експертизи малолітніх потерпілих передбачається дослідження особливостей психічного розвитку, що має значення при аналізі конкретного злочину, вивчення здатності постраждалої адекватно сприйняти зовнішні обставини конкретних ситуацій, здатності розуміти те, що відбувається [8] . У судово-психологічної експертизи потерпілих від зґвалтування в більш старшому віці все більше виступаютвіктімологіческіе проблеми [10] , [14] .

Віктимологія як одна з важливих напрямків в кримінології вивчає особу потерпілого, його зв'язку, взаємини зі злочинцем, особливості поведінки жертви в досліджуваної ситуації [13] , [14] , Приділяючи особливу увагу ролі жертви у генезі самого злочину [10] . У дослідженнях по статевим злочинам підкреслюється, що чим старше жертва статевого злочину, тим більше питома вага при визначенні її безпорадного стану набувають властиві їй індивідуально-психологічні особливості і їх зв'язок з конкретною ситуацією [5] , [7] , [10] , [14] . Теоретичні та практичні питання криміналістичного вчення про потерпілих, тактика допитів неповнолітніх потерпілих розробляються головним чином в роботах юристів. На жаль, проведення цих досліджень тільки в рамках юридичної науки не сприяє розкриттю психологічних механізмів поведінки жертви.

У нашому дослідженні на основі комплексного судово-психологічного аналізу і судово-психологічної експертизи 32 кримінальних справ по згвалтування неповнолітніх у віці від 10 до 15 років зроблено спробу виявити психологічні механізми поведінки жертви відповідно до її індивідуально-психологічними і соціально-психологічними характеристиками.

Так як ми отримали великий обсяг інформації, виникла задача відібрати найбільш інформативні показники особливостей поведінки підекспертного (т. Е. Жертви, що проходить експертизу) в ситуації допиту та інших судово-слідчих дій. Для порівняння отриманих експериментальних даних використовувалася контрольна група з 30 дівчаток - учнів спортивної секції того ж

віку.

Вирішити поставлені завдання можна за допомогою методу узагальнення незалежних характеристик, розробленого К. К. Платоновим [9] . Узагальнення проводилося нами за наступною схемою:

1) узагальнення відомостей про структуру даної особи з використанням результатів соціально-психологічного анамнезу, педагогічного спостереження і експерименту; 2) психологічний аналіз особливостей стану і поведінки потерпілої в конкретній досліджуваної ситуації; 3) складання експертного висновку на основі всебічного зіставлення перерахованих вище факторів з обов'язковим урахуванням потенційних і компенсаторних можливостей особистості потерпілої.

Спираючись на концепцію К. К. Платонова про динамічної і функціональної структури особистості, ми спробували за допомогою спеціально розробленого методичного апарату систематизувати найбільш інформативні властивості особистості постраждалої, що призводять до скоєння над нею насильства. Для аналізу нами виділені найбільш істотні взаимодейств ія ие ієрархія структури особистості потерпілої, її базальні і програмують компоненти: спрямованість особистості, її життєвий досвід і ціннісні орієнтації, особливості розвитку психічних процесів і психічних властивостей особистості, биопсихические або індивідуально-типологічні характеристики.

З цією метою ми використовували комплекс екстенсивних (метод спостережень за постраждала в період допитів та очних ставок; психологічний аналіз матеріалів кримінальної справи; біографічний метод) і інтенсивних (експериментально-психологічних) методів. У процесі експериментально-психологічного дослідження були виділені чотири групи показників. До першої увійшли: а) індивідуально-типологічні характеристики особистості; використовувалися опитувальник Поліщука і Верденко, тест Айзенка (дитячий варіант), методика "риси характеру, темперамент", адаптована В. Л. Марішуком; б) індивідуально-характерологічні особливості; використовувалися дитячі та підліткові варіанти методики Кеттелла [1] , Патохарактерологический опитувальник Личко, опитувальники Айзенка. До другої групи показників увійшли: а) оцінка стійкості до фрустрації і ступінь фрустраційної напруженості; використовувалися методика Розенцвейга (дитячий і дорослий варіанти) і методика Роршаха; б) оцінка способів психологічного захисту особистості; використовувалися методики ТАТ і Роршаха. У третю групу показників увійшли характеристики емоційних станів підекспертних до, в період і після того, що сталося: а) оцінка вираженості ситуативної та особистісної тривожності за методиками САН, тесту Люшера, цветоассоціатівному експерименту; б) оцінка рівня психічної адаптації підекспертного в досліджуваній ситуації і на етапах слідства. У четверту групу показників увійшов соціально-психологічний аналіз типів зв'язку між постраждалої і насильником, а також оцінка рівня психосексуальной освіченості постраждала за допомогою спрямованих бесід, колірного тесту відносин (ЦТО) та матеріалів кримінальної справи. Статистична обробка даних проводилася за критерієм Стьюдента для малих вибіркових сукупностей, проводився також кореляційний та факторний аналіз в досліджуваних підгрупах постраждалих і в контрольній групі.

Аналіз характерологічних особливостей постраждалих по самооценочная опросникам Кеттелла виявив у них достовірно високий показник за факторами тривожності і фрустрированности в порівнянні з контрольною групою. Дискримінаційний аналіз показав, що у постраждалих з нижчими показниками за цим факторам спостерігалися усереднені оцінки за факторами, що відображає такі особливості поведінкових реакцій, як конформність, соціальна сміливість, самоконтроль. Ці цифри говорять про дезорганізує роль фрустірованності і тривожності у формуванні

адекватності поведінки. Порівняльний загальний аналіз профілю особистості постраждалих дівчаток та дівчат з контрольної групи показав, що у перших більш високий показник за фактором конформності. Це характеризує їх як слухняних, залежних, які не вміють відстоювати свою точку зору. Отримано також більш низькі показники за фактором соціальної сміливості, впевненості та фактору С ¾, що відбиває низький рівень емоційної стійкості. У групі постраждалих дівчаток спостерігається більш високий рівень нейтротізма за шкалою Айзенка.

З метою більш поглибленого аналізу особливостей поведінки в ситуації конфлікту ми досліджували способи реагування на фрустрацію у потерпілих дівчаток. У контрольній групі дівчаток у фрустирующий ситуаціях переважала внешнеобвінітельние спрямованість реакцій. У групі постраждалих достовірно домінували безобвінітельние реакції. Такий тип реакцій можна розглядати як своєрідну психологічну захист особистості. Дівчата з переважанням безобвінітельние реакцій на етапах попереднього слідства були схильні сприймати те, що трапилося з ними як щось неминуче, фатальне. У них виявилася тенденція відходу в себе, яка дозволяла послабити залученість в ситуацію, пом'якшити наявний емоційний дискомфорт у зв'язку з тим, що трапилося з ними. У постраждалих дівчаток спостерігалося також достовірно низька кількість упорствующих реакцій, що відображають активність особистості в ситуації фрустрації. В основному у них переважали препятственно-домінантні реакції, що свідчать про підвищену фіксації на наявних перешкоди. Слід відзначити високу інформативну значимість даної методики в судово-психологічної експертизи.

Для більш якісного аналізу отриманих експериментальних даних і психологічного аналізу особливостей психічної адаптації постраждалих ми використовували запропонований Ф. В. Березному [2] спосіб оцінки психічної адаптації. Він розглядає психічну адаптацію як співвідношення фрустраційної напруженості із стійкою системою інтеграції поведінки. Для вимірювання рівня психічної адаптації автор використовував співвідношення фактора O 4, що відображає ступінь фрустраційної напруженості особистості, з фактором С як показником емоційної стійкості. Чим вище O 4 і нижче С, тим більше знижується ефективність психічної адаптації і збільшується ймовірність її порушень. Однак з огляду на, що показники, отримані за опитувальником Кеттелла, засновані на самооцінці обстежуваного, яка може бути не достатньо адекватною в дитячому і підлітковому віці, ми дещо модифікували цю формулу, додали до неї показники О-Д (фіксація на перешкоді) і М (безобвінітельние реакції ). Це показники фрустраційної напруженості, отримані за допомогою використання проективного тесту Розенцвейга. Таким чином, наша формула оцінки психічної адаптації має вигляд:

О-Д + М + O 4

Аналіз експериментальних даних показав, що у постраждалих дівчаток рівень психічної адаптації нижче, ніж у контрольній групі, причому чим нижче цей показник, тим менш адекватно вела себе підекспертного в досліджуваній ситуації. Імовірність порушення психічної адаптації підвищувалася у потерпілих дівчаток при збільшенні фрустраційної напруженості особистості. У зв'язку з цим ми розглядаємо поріг фрустрації як міру потенційної стабільності або нестабільності психічної адаптації. Ми виділили групу з 7 осіб зі стійкими порушеннями психічної адаптації і за допомогою кореляційного аналізу досліджували вплив певних особливостей особистості на величину порога фрустрації. Аналіз показав, що в цій групі постраждалих спостерігалася

низька здатність до інтеграції поведінки (С ), Високий ступінь конформності (Е ), Соціальна боязкість (Н ). Крім того, у них спостерігалася недостатня реалістичність (I ), Висока емоційна залученість в ситуацію (А ).

Наприклад, Люда Т., 14 років, ввечері, гуляючи з подругою по селищу, познайомилася з трьома військовослужбовцями, які завели її в ліс і згвалтували в збоченій формі. Дівчинка повернулася додому, лягла спати, батькам нічого не розповіла про те, що трапилося, але поділилася з подругою, яка потім розповіла своїм батькам; в результаті було порушено кримінальну справу. У підекспертного були виявлені низький рівень психічної адаптації і високий ступінь фрустраційної напруженості особистості. Виявлено стійкі особистісні особливості, що знижують пороги фрустрації: висока ступінь конформності, низький самоконтроль поведінки, емоційна нестійкість. Високі показники за фактором тривожності свідчать про переважання тривожно-депресивного фону настрою, схильності недооцінювати свої можливості, схильність до самоупрекам. На етапах слідства дівчинка замикалася, звинувачувала себе в те, що трапилося, прагнула ухилитися від опису важливих для слідства обставин.

Отже, ефективність психічної адаптації є важливим діагностичним критерієм в судово-психологічної експертизи. Імовірність порушення психічної адаптації пов'язана з високою фрустраційної напруженістю особистості і низькою інтеграцією поведінки. Це в значній мірі гальмує формування стабільних поведінкових стереотипів в екстремальній ситуації.

Важливим регулятором поведінки особистості є рівень розвитку її самооцінки. Ми досліджували особливості самооцінки постраждалих дівчаток методом кореляційного аналізу показників за факторами товариськості, тривожності і фрустрированности, отриманим в процесі обстеження по опросникам Кеттелла, і показників екстраверсії і нейротизму, отриманих в результаті обстеження за методикою Айзенка. В обох групах отримані достовірні кореляції, що вказує на високу діагностичну значимість використовуваних методик. Однак в групі постраждалих коефіцієнти кореляції нижче, ніж у контрольній. Це вказує на менш адекватну самооцінку у постраждалих. Ступінь адекватності самооцінки ми визначали також шляхом зіставлення характеристик, отриманих в процесі психологічного експерименту, з характеристиками, представленими в матеріалах кримінальної справи.

В результаті аналізу нами було виділено 11 дівчаток з неадекватною самооцінкою. У дівчаток із завищеною самооцінкою (4 чол.) Переважали позитивні характеристики образу Я, а із заниженою (7 чол.) - негативні характеристики. Аналіз показав, що порушення балансу позитивних і негативних характеристик значно перешкоджало розумінню того, що сталося, знижувало критичність поведінки. У дівчаток із заниженою самооцінкою в досліджуваних ситуаціях спостерігалося обмеження активності, невпевненість в своїх силах, високий ступінь психічної напруженості.

Наприклад, Наташа К., 12 років, разом з братом гуляла ввечері у дворі; до неї підійшов незнайомий чоловік і попросив зателефонувати його знайомої жіночим голосом, після згоди дівчинки завів її в сарай і згвалтував. Після того, що сталося дівчинка повернулася у двір, постояла з подругами, потім пішла додому. Будинки бабуся звернула увагу на незвичайний вид внучки: брудне пальто, обличчя в плямах, м'ята спідниця. На прохання бабусі дівчинка розповіла про те, що трапилося. Психологічний аналіз виявив неадекватну, занижену самооцінку у потерпілої, низький рівень соціальної активності поведінки в ситуації конфлікту, високу конформність. У характеристиках педагогів підкреслюється боязкість, невміння відстоювати свою точку зору, безініціативність. Дівчинка характеризує себе як невдаху, нерозумну, непристосованих.

У дівчаток із завищеною самооцінкою спостерігалася некритичність, тенденція брати на себе вирішення завдань, що перевищують їх можливості, схильність до ризику. У процесі слідства у них спостерігається розчарування, прагнення перекласти відповідальність за те, що трапилося на інших (гвалтівників, подругу, мати і ін.), На обставини. Аналіз показав, що їх поведінка в значній мірі відрізнялося віктимна.

Например, Олена К., 14 років, Пізно ввечері повертаюсь з міста в спортивний табір. Водій "Москвича" предложили ее підвезті. Дівчина ОХОЧЕ Погода. За дорозі слухали музику, розмовляю, курили. У двох кілометрах від табору водій Зупини машину и зґвалтували дівчину. До табору вона дісталася пішкі, лягла спати, нікому НЕ розповіла про ті, что трап. Через місяць поділілася з подругою, Пішла на обстеження до гінеколога в зв'язку з підозрою на венерічне захворювання. После Огляду у фахівців звернули в милицию. Психологічне обстеження виявило скроню товаріськість, соціальну смілівість, самостійність у вірішенні складних завдання, завіщену самооцінку, самовпевненість. У ситуации конфлікту переважають внешнеобвінітельніе Реакції, самостійно знаходится раціональні Способи вирішенню конфлікту. На питання експертів про обставини справи стверджує, що сподівалася впоратися з гвалтівником, що неодноразово перебувала в аналогічних ситуаціях, але все обходилося благополучно.

У процесі аналізу самооцінки постраждалих ми орієнтувалися на складне, рівневу її будова, що включає в себе три компоненти: а) емоційне ставлення до себе; б) усвідомлення і самооцінку окремих якостей особистості; в) усвідомлення цілей і засобів життєдіяльності. На формування емоційного ставлення до себе істотну роль надає зіставлення підлітком своїх особистісних особливостей, форм поведінки з певними нормами, які виступають для них як ідеальні форми особистості та поведінки. У деяких постраждалих дівчаток спостерігалася так звана самооценочная тривожність, т. Е. Сприйняття щодо нейтральних ситуацій як таких, які містять загрозу самооцінці.

Наприклад, Оксана М., 12 років, після переїзду в інше місто надійшла в школу, де відчувала себе спочатку дуже скуто, так як однокласники ставилися до неї недружелюбно. Дівчинка переживала це, намагалася затвердити себе в класі з допомогою розповсюдження порнографічних листівок, оповідань про свої "колишніх" пригоди. Цим викликала інтерес у хлопчиків старших класів, з одним з них вступила в інтимні стосунки, потім по його наполегливе прохання вступала в статеві контакти з його друзями. Протягом року хлопчики переслідували потерпілу, у випадках відмови від "контактів" били її. Дівчинка розповіла про те, що трапилося матері, і було порушено кримінальну справу. Спеціальний аналіз показав, що у підекспертного відзначалася висока чутливість до оцінок однокласників, висока самооценочная тривожність. Дівчинка виявляла повне нерозуміння соціальних і біологічних наслідків того, що сталося, в процесі згвалтування не чинила належного опору. Її більше хвилювало зневажливе ставлення однокласників і гвалтівників до неї: загрози, побиття, насмішки тощо. Повне нерозуміння мотивів власної поведінки тісно пов'язане у постраждалої з неадекватною самооцінкою, що призводило до зниження самоконтролю своєї поведінки.

В процесі психологічного аналізу жертви важливим є аналіз її ціннісних орієнтацій. У постраждалих дівчаток з неадекватною самооцінкою ціннісні орієнтації являють собою нестійку систему. Ми використовували в процесі бесіди з постраждалими опис конкретних життєвих ситуацій, в яких стикалися норми, встановлені в якості обов'язкових правил поведінки, і практична життєва мораль, поширена серед підлітків. Аналіз показав, що з 32 постраждалих тільки 14 (43,5%) висловили готовність спиратися на обов'язкові правила при виборі способу поведінки в конфліктній ситуації, інші вважали за краще норми життєвої моралі. У деяких дівчаток переваги носили виражений соціально неадекватний характер. Отримані дані збігалися з низькими показниками за фактором G, що відбиває несумлінність, нестійкість моральних принципів.

У процесі експертного дослідження виникали завдання аналізу тих спонукальних сил, прихованих у мотиваційній сфері жертви, які сприяли її віктимна поведінка. Ретельний аналіз мотиваційної сфери особистості потерпілої, її потреб у взаємодії з її індивідуально-психологічними особливостями і своєрідністю ситуації сприяє розкриттю дійсних мотивів поведінки.

Наприклад, Марина К., 15 років, була згвалтована групою підлітків і військовослужбовцям в будівельній побутівці, куди прийшла разом з подругою "поспілкуватися зі знайомими хлопцями". Після спільного розпивання спиртного з нею по черзі здійснювали статеві акти шість чоловік. Про те, що трапилося Марина нікому

не розказала, а на наступний день знову прийшла в битовку, щоб з'ясувати стосунки з насильниками. Підлітки стали сміятися над нею, цинічно отзиватьс я про її поведінці. Це образило дівчину, і вона звернулася в міліцію. Психологічний аналіз показав, що особистісні особливості Марини характеризуються протиріччям і дисгармонією. Це проявлялося в психологічній нестабільності, в невротичний типі реакцій на ситуації конфлікту. Виявлено акцентуація характеру по лабильному типу, що проявлялося в нестійкому настрої, у високої потреби до співпереживання. З іншого боку, у дівчини відзначалися бажання затвердити себе будь-якими способами, соціальна сміливість, самостійність у вирішенні складних життєвих проблем. Для усунення психологічного дискомфорту потерпіла пішла на компроміс, який полягав у зміні методів дії, у постановці заміщають цілей. Марина була закохана в одного з членів цієї підліткової групи, з'явилася в битовки з метою побачити коханого. Але він пішов з її подругою в іншу побутівка. Експертний аналіз показав досить високий рівень сексуальної освіченості у дівчини, раніше вона мала статеві контакти з однолітками. Вона розуміла і усвідомлювала значення здійснюваних з нею дій. Однак, з огляду на своєрідність ситуації, в якій опинилася (загрози з боку гвалтівників, методів фізичного насильства), вона не могла чинити активного опору насильників.

У процесі судово-психологічної експертизи у справах про зґвалтування експерт-психолог повинен враховувати ставлення підекспертного до того, що трапилося, особливості прояву психологічного захисту особистості. Останні визначаються індивідуально-психологічними і віковими характеристиками підекспертного. Реакції опозиції і негативізму з боку жертви на допитах і інших слідчих діях часто затримують процес розгляду, а іноді вводять в оману судово-слідчі органи.

Наприклад, Жанна Ш., 15 років, піддавалася неодноразовому групового згвалтування підлітками, але протягом півроку нікому не розповідала про це. Дівчина намагалася покінчити життя самогубством після чергового згвалтування, але була зупинена насильниками. У підекспертного спостерігалися типові для її особистості способи реагування на екстремальні ситуації: піти в себе, замкнутися, вирішити конфлікт самостійно, без сторонньої допомоги. Така поведінка ми розглядали як захисні реакції на стресові ситуації з метою усунення тривожності і психічних травм. На етапах слідства дівчина часто замикалася, не хотіла розкривати для слідства важливі обставини. Однак вона розповіла про те, що трапилося деяким однокласникам. Захисними механізмами у підекспертного були, з одного боку, раціоналізація пережитого, т. Е. Спроба довести однокласникам з метою самоствердження, що її поведінка було раціональним і виправданим, з іншого боку - емоційна ізоляція, т. Е. Замикання в собі, пасивність при захисті від нанесеної образи. Таке протиріччя захисних механізмів властиве деяким підліткам і обумовлено суперечливою структуройіх особистості.

Аналіз поведінки жертви вимагає співвіднесення виявлених особистісних характеристик зі структурою об'єктивної ситуації, що сталося. Вивчення ситуації за матеріалами кримінальної справи, опитувань жертви і свідків дає важливу інформацію про поведінку жертви, способах її захисту. Однак підліткам, як правило, погано дається вербальне опис того, що вони відчувають; з огляду на це, ми для аналізу ситуації використовували цветоассоціатівний експеримент. В якості стимульного матеріалу був обраний колірний тест Люшера. Спочатку проводиться колірної вибір за стандартною методикою Люшера, а потім - аналіз відносин жертви до гвалтівнику або іншим особам за допомогою колірного тесту відносин [15] .

На основі колірних вибірок постраждалої пропонувалося оцінити свій стан в досліджуваних ситуаціях. Отримані в експерименті колірні маркери поведінки аналізувалися з точки зору кольору, його символічного значення. Визначення порядкового номера відповідного маркера в даному ряду, їх об'єднання в групи або взаємна віддаленість дають важливий матеріал для аналізу психодинамічних характеристик особистості в досліджуваній ситуації. Отримані дані ми використовуємо як додаткову інформацію про активність жертви в досліджуваної ситуації, про її ставлення до насильників, про специфіку її психічного стану (тривозі, фрустрації, стресі, дискомфорт, напруженості та ін.). Цей методичний прийом дуже важливий для структурного аналізу безпорадності

постраждалої.

Експертне дозвіл психологічних питань поведінки жертви, її особистісних особливостей вимагає всебічного комплексного аналізу з виділенням рівня психічної адаптації, стійкості до фрустраційної впливів, самооцінюючої і мотиваційних компонентів особистості, а також ретельного психологічного аналізу ситуації. Це пред'являє до експерта-психолога додаткові вимоги: знання процесуального закону, процедури експертного дослідження, знання специфічних умов попереднього слідства і судового розгляду.

1. Адаптований модифікований варіант дитячого особистісного опитувальника Р. Кеттелла: Методичні рекомендації. Л., 1985.

2. Березін Ф. Б. Психічна і психофізіологічна адаптація людини. М., 1988.

3. Васильєв В. Л., Мамайчук І. І. Про деякі питання судово-психологічної експертизи неповнолітніх // Тези доповідей до VII з'їзду Товариства психологів СРСР. М., 1989. С. 8-9.

4. Коченов М. М. Введення в судово-психологічну експертизу. М., 1980.

5. Конишева Л. П. Теоретичні та методологічні питання судово-психологічної експертизи потерпілих у справах про згвалтування // Актуальні питання судово-психологічної експертизи. М., 1978.

6. Кудрявцев І. А. Судова психолого-психіатрична експертиза. М., 1982.

7. Мельников В. В., Цицарев С. В., Яковлєв В. М. Основи судово-психологічної експертизи у кримінальних справах. Л., 1987.

8. Осипова Н. Р. Судово-психологічна експертиза малолітніх свідків // Актуальні питання судово-психологічної експертизи. М., 1978.

9. Платонов К. К. Метод узагальнення незалежних характеристик в соціальній психології // Методологія та методи соціальної психології / Відп. ред. Е. В. Шорохова. М., 1977. С. 148-156.

10. Рибальська Р. Я. Методика вивчення особи потерпілого у справах про злочин неповнолітніх. Іркутськ, 1975.

11. Степанкова В. І., Станішевська С. М. Психологічна експертиза особистості у справах про статеві злочини // Соціалістична законність. 1976. № 11.

12. Тарабрина Н. В. Аналіз когнітивних еталонів особистісного реагування під фрустрирующих ситуаціях // Психологічні дослідження пізнавальних процесів і особистості / Відп. ред. Д. Ковач, Б. Ф. Ломов. М., 1983.

13. Франк Л. В. Потерпілі від злочину і проблеми радянської віктимології. Душанбе, 1977. С. 97-101.

14. Центрів Е. Е. Криміналістичне вчення про потерпілого. М., 1988.

15. Колірний тест відносин: Методичні рекомендації. Л., 1985.

Надійшла до редакції 21.VIII 1991 р